کوتاه وزیبا از دکتر شریعتی

 اساسا خوشبختی فرزند نا مشروع حماقت است همه کسانیکه در جستجوی  خوشبخت بودن هستند بی خود تلاشی در بیرون از خود نکنند اگر بتوانند "نفهمند "می توانند "خوشبخت " باشند.

حوادث انسانهای بزرگ را متعالی وانسانهای کوچک را متلاشی می کند . 

دلها هرچه شگفت ترند عشق نیز در آنها شگفت انگیز تر است . 

فرم لازم دارید ؟

این سایت را ببینید  کلیک کنید

بازی جمع 15

این بازی بین شما وسیستم-رایانه-صورت میگیرد.از میان ارقام 1 تا 9یک بار شما ویکبار رایانه دست به انتخاب میزنید.هرگاه جمع 3رقم 15 شود برنده معلوم شده است . شما می توانید تعیین کنید که شروع کننده بازی خودتان(رنگ سبز ) باشید یا سیستم ( رنگ قرمز ) . بازی ممکن است برنده نداشته باشد ( NULL)برای تکرار بازی  Rejouer  فشار دهید . بازی دو سطح دارد ساده(faccill)و مشکل (difficile) انتخاب سطح بازی  در اختیار شماست . در گوشه ای از صفحه بازی در صد برنده شدن سیستم و یا تساوی نوشته می شود . با تکرار بازی ، سیستم را شکست دهید ؛ امیدوارم بازی راانجام دهید واز آن لذت ببرید.این جا را کلیک کنید

عجایب اعدا ددر ریاضی

 

 

1×1= 1
11×11=121
111×111=12321
1111×1111=1234321
11111×11111=123454321
111111×111111=12345654321
1111111×1111111=1234567654321
11111111×1111111=123456787654321
111111111×1111111=12345678987654321

دختران چه مدرسه‌ای را دوست دارند

ایران- براساس پژوهش‌ انجام شده، پنجره بلند در مدارس، به دختران احساس آزادی و محصور نبودن می‌دهد ضمن اینکه رنگ سفید ـ شیری نیز به آنها آرامش می‌بخشد.

پژوهش انجام شده توسط معاونت پژوهش جهاد دانشگاهی واحد تهران و تحقیقی که از
 888 دانش‌آموز دختر در 153 مدرسه شهر تهران در سال تحصیلی 77-76 صورت گرفته است، نشان می‌دهد برخی دانش‌آموزان دختر نسبت به کمبود امکانات مدارس دخترانه ناراضی هستند.

در این تحقیق سعی شده است نیاز‌های دانش‌آموزان دختر دوره‌های ابتدایی، راهنمایی و متوسطه در رابطه با فضای آموزشی شناسایی شده تا در طراحی فضای آموزشی به نیاز‌های خاص دختران توجه شود.

براساس یافته‌های تحقیق، 66درصد از دانش‌آموزان گروه نمونه در هر 3 مقطع تحصیلی، اندازه موجود کلاس درس خود را مناسب دانستند و 75 درصد اندازه بزرگ و بسیار بزرگ را مطلوب ترجیح دادند.

براساس یافته‌های موجود، دانش‌آموزان هر 3 مقطع تحصیلی به‌طور نسبی از اندازه موجود کلاس درس رضایت داشتند این در حالی است که 83 درصد از کادر آموزشی، اندازه بزرگ و بسیار بزرگ را برای کلاس درس ترجیح می‌دهند.

نتایج این تحقیق نشان می‌دهد ابعاد کلاس درس باید متناسب با مقطع سنی و ویژگی‌های فیزیکی ـ جسمانی دانش‌آموزان درنظر گرفته شود تا احساس ازدحام را در آنان کاهش دهد.

براساس این پژوهش دانش‌آموزان هر 3 مقطع تحصیلی اولویت اول و دوم خود را کلاس روشن و پرنور اعلام کردند و اولویت سوم دانش‌آموزان دختر کلاس رو به حیاط است؛ در اولویت آخر کلاسی که نزدیک به دفتر معلمان باشد را ترجیح داده‌اند.

براساس یافته‌ها، 8/37درصد کادر آموزشی در هر سه مقطع اولویت نخست را به کلاسی داده‌اند که در محل بدون سر و صدا قرار داشته باشد، در اولویت‌های بعدی کلاس‌های طبقه بالا با نور بیشتر و سپس رو به حیاط و بالاخره نزدیک به دفتر معلمان، قرار دارد.

به‌طور کلی با توجه به‌نظرات دانش‌آموزان 3 مقطع و کادر آموزشی آنان می‌توان نتیجه گرفت که بهترین مکان برای کلاس درس محلی پرنور و بدون سر و صداست.

اکثریت دانش‌آموزان 3 مقطع تحصیلی، رنگ سفید- شیری را برای کلاس خود انتخاب کردند.اولویت دیگر آنها به‌ترتیب رنگ سبز و آبی است.

دانش‌آموزان علت انتخاب رنگ سفید ـ شیری را آن می‌دانند که این رنگ باعث می‌شود کلاس، نور بیشتری داشته باشد و آرام‌بخش، شاداب و زیبا جلوه کند.

اولویت انتخاب رنگ و مکان کلاس درس با هم همخوانی داشته و نشان می‌دهد که دانش‌آموزان تمایل به کلاس پرنور و روشن دارند؛ کلاسی که به آنان احساس آرامش ‌دهد، این در حالی است که اکثریت کادر آموزشی 3 مقطع، برخلاف سلیقه دانش‌آموزان، رنگ کرم را به‌عنوان رنگ کلاس انتخاب کرده‌اند اما کادر آموزشی نیز بر این باورند که باید رنگی را انتخاب کرد تا به دانش‌آموز آرامش داده و موجب شادی آنها شود به همین دلیل رنگ‌های ملایم مثل کرم، سبز و آبی بیشترین توجه را به‌خود جلب کرده است.

این پژوهش نشان می‌دهد دانش‌آموزان دختر هر 3 مقطع تحصیلی به‌دلیل آنکه پنجره‌های بلند و بزرگ نور بیشتری را وارد کلاس درس کرده و آن را روشن می‌کند، پنجره بلند را ترجیح می‌دهند چرا که پنجره بلند و بزرگ احساس آزادی و محصور نبودن برای دانش‌آموزان دختر را
به ارمغان می‌آورد.

نکته قابل توجه در این پژوهش این است که 18 درصد دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی و کادر آموزشی در مقایسه با مقاطع دیگر وجود حفاظ را برای پنجره ضروری‌ می‌دانند.

براساس این پژوهش، دانش‌آموزان هر 3 مقطع، میز و نیمکت دو نفره را برای کلاس درس ترجیح می‌دهند. در اولویت بعد دانش‌آموزان صندلی یک نفره را انتخاب کرده‌اند.

دانش‌آموزان دختر جا داشتن و راحت حرکت کردن را دلیل انتخاب نخست خود برای انتخاب میز و نیمکت دو نفره برای کلاس درس بیان کردند.

دانش‌آموزانی که میز یک نفره انتخاب کردند علت انتخاب خود را احساس مالکیت نسبت به میز و گوش دادن به درس بدون مزاحم اعلام کردند و براساس این تحقیق دانش‌آموزان مقطع راهنمایی بیشتر از 2 مقطع ابتدایی و متوسطه دوست دارند میز و نیمکت کلاس یک نفره باشد.

براساس این پژوهش درصورت محفوظ بودن کلاس درس، تمایل دانش‌آموزان به استفاده نکردن از مقنعه در کلاس درس افزایش می‌یابد.

یکی از تسهیلات ضروری برای محفوظ نگه داشتن کلاس درس از دید دیگران محفوظ‌سازی‌ پنجره‌هاست؛ دانش‌آموزان هر 3 مقطع تحصیلی بهترین روش در این زمینه را آویختن پرده مقابل پنجره‌ها می‌دانند. 

منبع: همشهری http://www.hamshahrionline.ir/News/?id=95778

حدس بزنید مبلغ سرانه دانش‌آموزی مدارس را؟

اظهارات متناقض مسئولان وزارت آموزش و پرورش همچنان ادامه دارد و آنها نمی‌دانند که سرانه هر دانش‌آموز چه مبلغی است.

سرپرست و یکی از معاونان وزارت آموزش و پرورش اعلام کرده‌اند 18 هزار تومان ولی رئیس آموزش و پرورش شهر تهران گفته 28 هزار تومان.اینکه سرانه سال تحصیلی گذشته چه مبلغی بوده، آیا سرانه امسال واریز شده یا نه از مواردی است که بین مسئولان وزارت بدون وزیر آموزش و پرورش، اختلاف نظر وجود دارد.

پرده اول، 24 تیر‌ماه

وزیر آموزش و پرورش دولت نهم تیر‌ماه در حاشیه جلسه هیات دولت به ایرنا گفت: «با افزایش سهم سرانه مدارس، این سرانه در فصل تابستان پرداخت شده‌است و مدارس مشکلی در مسائل مالی نخواهند داشت.» علیرضا علی‌احمدی تاکید کرد: بیشتر مشکلات مالی مدارس و به‌ویژه دریافت شهریه از دانش‌آموزان به‌دلیل تاخیر در پرداخت سرانه مدارس است.

پرده دوم، 18 شهریور‌ماه

عباس رهی، معاون آموزش و نوآوری به واحد مرکزی خبر اعلام می‌کند که سرانه‌های مدارس امسال از 7 هزار تومان به 18 هزار تومان برای هر دانش‌آموز افزایش یافته است، اما این افزایش مشکل مدارس را حل نمی‌کند بلکه باید این سرانه‌ها بموقع به حساب آنها واریز شود.

پرده سوم، 23 شهریور‌ماه

رئیس آموزش و پرورش شهر تهران به مهر اعلام کرد: سرانه دانش‌آموزان امسال 28 هزار تومان است و امسال این سرانه را قبل از سال تحصیلی به حساب مدارس واریز کرده‌ایم. زکریا یازر‌لو گفته که هم‌اکنون به ازای هر دانش‌آموز 10 هزار تومان به حساب مدارس واریز شده‌است.

فروردین ماه نیز 18 هزار تومان اختصاص یافته بود که جمعا 28 هزار تومان واریز شده‌است. سرانه دانش‌آموزی در سال گذشته 18 هزار و 100 تومان به ازای هر دانش‌آموز بود که امیدواریم امسال افزایش یابد.

پرده چهارم، 24 شهریور

روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش به نقل از سرپرست این وزارتخانه اعلام کرده که «سرانه دانش‌آموزی امسال 18 هزار تومان است که در 3 نوبت مستقیما به حساب مدارس واریز می‌شود.» به گفته رمضان محسن‌پور، سرانه مدارس در سال‌ گذشته برای هر دانش‌آموز 5 هزار تومان بود که امسال به 18 هزار تومان افزایش یافته است.

واحد مرکزی خبر نیز به نقل از سرپرست وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که سرانه دانش‌آموزی از 15 شهریور به حساب مدارس واریز شده‌است تا مدارس مشکلی برای شروع سال تحصیلی نداشته باشند.

در کنار این اظهارات باید سخنان معاون پرورشی وزارت آموزش و پرورش را نیز اضافه کرد که در گفت‌وگو با ایسنا از اختصاص 18 هزار تومان سرانه پرورشی به ازای هر دانش‌آموز در کشور خبر داده‌ است. 

منبع : همشهری آن لاین

اسم گذاری بر اشیا

 هر شیء و یا هر چه که ما از ان استفاده می کنیم ، یک اسم دارد .

ما یادمان نمی آید که اسم گذاری روی اشیا دقیقاً از چه زمانی شروع شد ، اما می دانیم که اسم گذار ی روی اشیا برای آن بوده که بتوانیم آن ها را از هم جدا کنیم و یا مشخصشان کنیم .

این اسم ها ، گاه تصادفی هستند و گاه به دلیل معنا و یا کاربر دشان گذاشته می شوند .

اما وقتی که روی یکی از وسایلمان اسم می گذاریم ، این کار یعنی این که آن وسیله را دوست داریم ، برایمان خیلی مهم است ، با آن خاطراتی داریم . این کار مثل قصه گفتن است .

حضرت محمد ( ص ) هم برای هر یک از اثاثیه ، وسایل و حیواناتشان ، اسم می گذاشتند .

اسم چوب دستی شان « منقوش » بود ، یعنی باریک و قد دراز . به سر بندشان « سحاب » می گفتند ، یعنی ابر .

اسم یکی از پرچم هایشان « عقاب » بود و دیگری « معلوم » .اسم یکی از شمشیرهایی که در جنگ ها همراهشان می بردند ، « ذوالفقار » بود ، یعنی دارای فرورفتگی های کوچک و بزرگ .و به آن یکی ، « قُضَیب » می گفتند ، یعنی شمشیری لطیف با تیغی برّان .به شمشیر سوم هم « رَسوم » می گفتند ، یعنی پیرو شیوه ای خاص .و به آن یکی « مُخذَم » می گفتند ، یعنی برّنده .

نام کمانشان « کَتوم » بود . یعنی مخفی کار و جعبه ی تیر کمان ، « کافور » یعنی چشمه ی بهشت یا خوش بو .

به یکی از شترهایشان ، « عَضبا » می گفتند ، یعنی دست کوتاه . به یکی دیگری « جَدعاء » می گفتند ، یعنی گوش بریده و به سومی « دیباج » می گفتند ، یعنی حریر .

شش اسبشان این نام ها را داشتند : « رسوب » یعنی برنده تا پایین ،« دُلدُل » آن که هنگام راه رفتن می لرزد ، « سَهباء » ، یعنی خاکستری ِ روشن ، « مُرتَجِز » ، یعنی شیهه زیبا ، « لذاذ » و « فَکَب » یعنی تند رو .به الاغ هایشان « یَعفور » و « عَفیر » می گفتند که به معنی طوسی و خاکستری رنگ است .

نام گوسفندی را که شیرش را می نوشیدند ، « عَینه » گذاشته بودند ، یعنی نور چشمی .

به خیمه شان « کن » می گفتند ، یعنی پوشش .

زرهی داشتند که سه حلقه ی نقره داشت .یکی از حلقه ها در جلو بود و دو تا در پشت . به این زره « ذات الفضول » می گفتند ، یعنی جا دار .

نام کلاهخودشان « اسعد » بود ، یعنی خوشبخت .

دو پیاله داشتند .به یکی « منقبه » می گفتند ، یعنی محل جوشش و فوران و دیگری که چوبی بود ، « ریّ » می گفتند ، یعنی سیراب و سیر ساز .

منبع : سروش کودکان سال هجدهم ، شماره ی 214           از سید رسول میر دامادی   

این مطلب از وبلاگ ارزشمند (آموزش ابتدائی زیر بنای آموزش وپرورش ) http://mina1379.blogfa.com/ آورده شده است

به خطاهایمان پی می بریم ؟

داستان

این
> > داستان را چند سال پیش، یکی از
> > دوستان عزیزم به نام علی
> قصّاب،
> > معلّم ریاضی و
> > دارای مدال نقره جهانی در
> مسابقات
> > ریاضی برایم تعریف کرد:
> > یک
> > دانشجو برای ادامه تحصیل و
> گرفتن
> > دکترا همراه با خانواده اش
> عازم
> > استرالیا
> > شد. در آنجا پسر کوچکشان را
> در
> > یک مدرسه استرالیایی ثبت نام
> > کردند تا 
> > او هم ادامه تحصیلش را در
> سیستم
> > آموزش این
>  کشور تجربه کند.
> > روز
> > اوّل که پسر از مدرسه
> برگشت،
> > پدر از او پرسید: پسرم تعریف کن
> > ببینم امروز در
> > مدرسه چی یاد گرفتی؟ 
> >
> > پسر
> > جواب داد: امروز درباره خطرات
> > سیگار کشیدن به ما گفتند، خانم
> > معلّم برایمان یک
> > کتاب قصّه خواند و یک کاردستی
> هم
> > درست کردیم.
> > پدر
> > پرسید: ریاضی و علوم نخواندید؟
> > پسر گفت: نه
> > روز
> > دوّم دوباره وقتی پسر از مدرسه
> > برگشت
>  پدر سؤال خودش را تکرار کرد.
> > پسر جواب داد:
> > امروز نصف روز را ورزش کردیم،
> یاد
> > گرفتیم که چطور اعتماد به
> نفسمان
> > را از دست
> > ندهیم، و زنگ آخر هم به
> کتابخانه
> > رفتیم و به ما یاد دادند که از
> کتاب
> > های آنجا
> > چطور استفاده کنیم.
> > بعد
> > از چندین روز که پسر می رفت و
> می
> > آمد و تعریف می کرد، پدر کم کم
> > نگران شد چرا که
> > می دید در مدرسه پسرش وقت کمی
> > در  هفته صرف ریاضی،
> فیزیک،
> > علوم، و
> > چیزهایی که از نظر او درس درست
> و
> > حسابی بودند می شود. از آنجایی
> که
> > پدر نگران
>  بود
> > که پسرش در این دروس ضعیف رشد
> کند
> > به پسرش گفت:
> > پسرم
> > از این به بعد دوشنبه ها مدرسه
> نرو
> > تا در خانه خودم با تو ریاضی و
> > فیزیک کار کنم.
> > بنابراین
> > پسر دوشنبه ها  مدرسه نمی
> رفت.
> > دوشنبه اوّل از مدرسه زنگ زدند
> که
> > چرا پسرتان
> > نیامده. گفتند مریض است.
> دوشنبه
> > دوّم هم زنگ زدند باز یک بهانه
> ای
> > آوردند. بعد از
> > مدّتی مدیر مدرسه مشکوک شد و
> پدر
> > را به مدرسه فراخواند تا با او
> > صحبت کند.
> > وقتی
> > پدر به مدرسه رفت باز
>  سعی کرد
> > بهانه بیاورد امّا مدیر زیر
> بار
> > نمی رفت. بالاخره به
> > ناچار حقیقت ماجرا را تعریف
> کرد.
> > گفت که نگران پیشرفت تحصیلی
> پسرش
> > بوده و از این
> > تعجّب می کند که چرا در مدارس
> > استرالیا اینقدر کم درس درست و
> > حسابی می
> > خوانند.
> > مدیر
> > پس از شنیدن حرف های پدر کمی
> سکوت
> > کرد و سپس جواب داد:
> > ما
> > هم ۵۰
> > سال پیش مثل شما فکر می
> > کردیم.

وزیرشدن بی بالگرد

سرانجام علی احمدی که تمایل قبلی و قلبی خود را برای ماندن در آموزش وپرورش  علنی کرده بود . مدیریتش از طرف مرد اول دولت نمره قبولی نگرفت . شاید علی احمدی هرگز تصور نمی کرد ،احمدی نژاد ، خانم دکتری را که تنها تجربه ی کلان مدیریتی  و اجراییش  ریاست 13 ما هه بر سازمان آموزش و پرورش استثنایی با حکمی به امضا خودش است ،را بر او تر جیح داده و به عنوان گزینه مناسب جهت سکانداری کشتی طوفان زده تعلیم و تربیت به مجلس معرفی کند . سوسن کشاورز که با حکم علیاحمدی در سال سوم دولت نهم به سازمان آموزش و پرورش استثنایی رفت ، بهبود خدمات کمی وکیفی آموزشی در این سازمان و برداشتن نام استثنایی را از اهداف وبرنامه های خود  اعلام کرده بود و امروز بعداز گذشت بیش از یکسال از ریاست او بر سازمان آموزش وپرورش استثنایی در حالی به عنوان گزینه وزیری،  بزرگترین ، پر مخاطب ترین ، و مهم ترین وزارت معرفی میگردد که  نه تنها نام استثنایی  از سازمان تحت  مدیرتش  حذف  نشده و جهش قابل اشاره ای  در آموزش و پرورش استثنایی  گزارش نشده ، که عدم واریز شدن مبلغ ذخیره شده در طرح اتیه سازان به حساب کشاورزی دانش آموزان استثنایی واکنش شدید انجمن دفاع از حقوق معلولان و اعتراض خانواده هایشان را به همراه داشته ست .سوسن کشاورز تنها با اتکا به داشتن دکترای تعلیم و تربیت اسلامی و 13 ماه معاونت علی احمدی در حالی از طرف احمدی نزاد به عنوان انتخاب اول جهت وزرات مهم اموزش وپرورش معرفی می شود که حتی مطرح شدن نامش در گمانه زنی ها هم واکنش نمایندگان مجلس را به همراه داشته است .(آموزش وپرورش آزمایشگاه یا کار گاه آموزشی نیست ) عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات  مجلس با ذکر این مطلب  می گوید : اینکه به خانم ها فرصت وزارت داده شود خوب است اما اینکه فردی را با بالگرد به قله برسانیم و بگویم تو قله را فتح کرده ای اصلن چیز خوبی نیست .ا فراد باید  خود از کوه با لا بیایند  تا فراز و فرودش را بچشند و تجربه کسب کنند که مسلمن کشاورز این ویژگی را ندارد .اسداله عباسی  معرفی خانم کشا ورز با این تجربه  و توان  مدیریتی را نشانه ای از عدم شناخت احمدی نژاد  نسبت به اموزش وپرورش می داند. از سویی دیگر نورالله حیدری عضو دیگر کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس معتقد است  که وسعت  وتنوع فعالیت های مو جود در آموزش  و پرورش و گستره جغرافیایی وسیع ان و سنگینی کار در این  وزارتخانه ، اموزش وپرورش را نیازمند مدیری قوی و کار امد و همپا با رئیس جمهور کرده است . وی معتقد است که : دشواری و مشقت های کار در این وزرات بگونه ای است که  شرایط جسمانی وروحانی خواهران را نمی طلبد . این نماینده مجلس حتی  فراتر از تخصص و توان اجرایی  با توجه به حجم دشواری کار در آموزش وپرورش میگوید : وزیر شدن یک زن بر آموزش  و پرورش موجب ایجاد عارضه برای خود او  میشود .شاید بتوان تسلیم شدن مردان قبلی  اصول گرا و اصلاح طلب و بغض و فریاد های صریح  اخرین انان در برابر  مشکلاتی مانند کسری  سنتی بودجه ، نبود امار وارقام دقیق ،مطالبات ،مدارس چند نوبته ، حق التدریس ها ، معیشت و منزلت معلم  ، کهنه بودن نظام اموزشی وونبود نگاه و  اراده وعزم ملی  برای کمک به وزیر شاهدی بر دیدگاه  نماینده  مردم اردل بدانیم . اما در این میان رئیس کمیته آموزش وپرورش  کمیسیو ن آموزش وتحقیقات  مجلس هم هر گونه رد یا تایید وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش را قبل از حضور در مجلس و ارائه دید گاه وبرنامه متعصبانه و یا جانبدارانه می داند و بر رعایت عدل و انصاف در بررسی و رسیدن به نتیجه گیری   تا کید می کند . در این میان جامعه فر هنگی  سال هاست  بی انکه  مورد مشورت قرار گیرند  شاهد حضور وزیران مرد با طر ح ها وبرنا مه های مختلف بود ه اند  و تا کنون کام خود را از عملکرد هیچ یک شیرین ندیده  و با بی تفاوتی به امدن ورفتن وزیرشان تگاه می کنند چن  انها بهتر از هر کسی می دانند  که مشکل اموزش و پرورش  هیچگاه  شخص وزیر  و  وتفکرات و برنامه های مردان قبلی نبوده است که امروز با تغییر جنسیت وزیر لبخند رضایتی بر لب بنشانند ،   بلکه  وضعیت موجود حاکم بر آموزش وپرورش را  محصول نا باوری متولیان و دولت و مجلس  به کارکرد و جایگاه این نهاد  و معلمانش می دانند . تغییر دید گاهی که با تغییر جنسیت از علی احمدی ها به سوسن های کشاورز حاصل نمی شود بلکه به خود ارزیابی و عزم واقعی از طرف دولت و مجلس نیاز دارد .  نگارنده به عنوان یک معلم اعتقاد دارد  جوانه زدن باور به مهم ترین بودن اموزش و پرورش وایمان به نقش معلمها  در سعادت و رشد جامعه ایرانی زمانی اغاز خواهد شد که اول :   رئیس دولت وزیر اموزش و پرورش را از میان مدیران کار کشته و با تجربه ، مقتدر ،ازمایش پس داده و متخصص ، ساختار شکن و  صدالبته مورد قبول افکار عمومی جامعه معلمی بر گزیند . دوم مجلس ونمایندگان مردم  هم فارغ از سیاسی کاری و جنسیت وزن یا مرد بودن وزیر ، به برنامه و راهبرد اجرایی و نه رویایی او، سایقه و توان مدیریتی و اجرایی و میزان مقبولیت او در بین فر هنگیان  اعتماد کنند واو را با ایمان به توانایی  و داناییش و بدون بالگرد به قله  صدارت اموزش و پرورش بر سانند .  

 از:http://rasoolpapaei.blogfa.com/