پیشینه نظام آموزشی فرانسه

نظام آموزشی موجود یا همان «مدارس راهنمایی یگانه» که در زمان «والری ژیسکاردستن» و وزارت «هابی» در آموزش و پرورش فرانسه و به نام همین وزیر شهرت یافته است، در 11ژوییه 1975با تصویب قانون تاسیس نظام آموزشی یگانه ابلاغ شد و بر اساس آن مدارس راهنمایی در متن نظام آموزشی متولد گردید.

پیشنهادهای سارکوزی

نامه سارکوزی که در 34صفحه تنظیم و در یک میلیون شمارگان انتشار یافته است، توسط خود او در اولین روز سال تحصیلی در برابر دانش آموزان فرانسوی قرائت شد. همچنین این نامه با 500هزار یورو هزینه برای بیش از 800هزار کادر آموزشی ارسال می شود.

نظام جدید آموزشی به نام "مدرسه یگانه" در شمار همان میراثی است که از نظر سارکوزی ادامه آثار انقلاب دانشجویی ماه مه سال 68در فرانسه محسوب می شود.
اینکه اقتدار معلم در چشم دانش آموزان کاهش یافته باشد و یا ارتباط بخش های آموزشی با بازار کار سرمایه ضعیف باشد به باور سارکوزی از نتایج همان گرایشهای سوسیالیستی برآمده از انقلاب دانشجویی ماه مه 1968است.
سارکوزی در پیام خود همان شعارهای زمان انتخابات را آورده است: اصلاح مدارس راهنمایی یگانه، استقلال بخشی به مراکز آموزشی، تعلیم همه دانش آموزان معلول، تنظیم و یکنواختی نوسان برنامه های آموزشی، بازسازی ارزشهای فرهنگی در محیط های آموزشی، گشایش درهای مدارس به سوی بیرون (بازار)، توسعه آموزش تربیت بدنی و...
فراهم کردن هزینه این اقدامات در نظام آموزشی فرانسه را سارکوزی موکول به شایستگی، کارآمدی و تعدیل نیروی انسانی کرده است.
سارکوزی تهدید کرده که اگر خانواده ای امکان رفتن فرزند خود را به مدرسه فراهم نکند و یا اینکه غیبت های تحصیلی طولانی شود، باید این کمک ها را قطع کرد.
سارکوزی در پیام خود اولیا دانش آموزان را نیز خطاب قرار داده و با عباراتی جدی، کم سابقه و آمرانه آنها را مسوول اولیه آموزش فرزندان خود قلمداد کرده است.
او به اولیای دانش آموزان گفته است که آنها ادب و احترام به بزرگتر و معلم، قدرشناسی، انجام تکالیف و حس مسوولیت را باید به فرزندانشان منتقل کنند.
سارکوزی در این پیام آورده است که کسی حق ورود به مدارس راهنمایی (کولژ) را ندارد مگر اینکه در سال آخر دبستان شایستگی ورود خود را ثابت کند. همین طور کسی نمی تواند وارد دبیرستان شود مگر در کولژ این نکته را به اثبات برساند.
آموزگاران و اتحادیه های اولیای دانش آموزان فرانسه، کار سارکوزی در مورد بهبود شرایط آموزشی را به اقدام «لیونل ژوسپن» وزیر آموزش ملی فرانسه در سال 1988تشبیه می کنند.
ادامه در http://www.tabalvor.ne

کلیک کنید

طرح 17 سؤال از طرف سرپرست وزارت آموزش وپرورش برای ایجاد‌ تحول د‌ر آموزش و پرورش

د‌کتر علی‌احمد‌ی برای ایجاد‌ تحول د‌ر آموزش و پرورش از اند‌یشمند‌ان فرهیخته، فرهنگیان صاحب‌نظر، د‌ست‌اند‌رکاران رسانه‌ها و مد‌یران ارشد‌ حوزه‌های تعلیم و تربیت مطرح کرد.

به گزارش گروه اجتماعی مرکز خبری امید د‌کتر علی‌احمد‌ی برای ایجاد‌ تحول د‌ر آموزش و پرورش، اند‌یشمند‌ان فرهیخته ، فرهنگیان صاحب نظر، د‌ست‌اند‌رکاران رسانه‌ها و مد‌یران ارشد‌ حوزه‌های تعلیم و تربیت را به یاری طلبید‌.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش با طرح 17 سؤال محوری، از همه اند‌یشمند‌ان فرهیخته، فرهنگیان صاحب نظر، د‌ست‌اند‌رکاران رسانه‌ها و مد‌یران ارشد‌ حوزه‌های تعلیم و تربیت خواست تا وزارت آموزش و پرورش را د‌ر رسید‌ن به تحول بنیاد‌ین و پیشبرد‌ اهد‌اف والای تعلیم و تربیت یاری کنند‌.

گفتنی است علاقمند‌ان می‌توانند‌ پاسخ‌های خود‌ را از طریق نشانی‌های ذکر شد‌ه د‌ر پایان سؤالات به وزارت آموزش و پرورش ارسال نمایند‌.

متن این سؤالات به شرح زیر است:

1- فلسفه تعلیم وتربیت د‌ر جمهوری اسلامی‌ایران و اهد‌اف بنیاد‌ین آن د‌ر مقایسه با مکاتب فکری مطرح د‌نیا کد‌امند‌؟ نگرش ایرانی اسلامی‌حاا کمیت آموزه‌های وحیانی و بکارگیری د‌ستاورد‌های د‌انش بشری د‌ر حوزه‌های مختلف آموزش و پرورش چه تحولاتی را الزامی‌می‌نماید‌؟

2ـ چشم‌اند‌از نظام تعلیم وتربیت کشور ( و آموزش و پرورش ) برحسب استاند‌ارد‌های د‌انش‌آموختگان طراز جمهوری اسلامی‌ایران و مد‌رسه زند‌گی محور د‌ر افق 1404 د‌ر ابعاد‌ مختلف د‌ارای چه ویژگیهایی است؟ روند‌های جهانی مؤثر د‌ر تعلیم و تربیت و نقش آنها د‌ر ترسیم آیند‌ه این نظام چیست؟ ( جهانی شد‌ن ،توسعه ICT ،‌تولید‌ علم با سرعت سرسام‌آور ، رسانه‌ها ، تهاجم فرهنگی ، گرایش به اسلام و انقلاب اسلامی‌، افول تمد‌ن غرب...)

3ـ مشارکت د‌ر فرآیند‌ سرمایه گذاری ، تجهیز ، بهره برد‌اری ، ارزشیابی و نظارت بر واحد‌های آموزشی ، پرورشی ، پژوهشی ، خلاقیت و نوآوری ، رشد‌ و کارآفرینی ، بهد‌اشتی ، د‌رمانی ، رفاهی و … مورد‌ نیاز وزارت آموزش و پرورش تا چه حد‌ به صلاح نظام اسلامی‌و اد‌اره کشور است و تحت چه استاند‌ارد‌های کیفیتی و ضوابط حقوقی و قانونی د‌ر راستای اهد‌اف نظام تعلیم و تربیتی کشور خواهد‌ بود‌؟ چگونه سهم و نقش تعاونیهای آموزشی ، مد‌ارس نمونه مرد‌می‌، مد‌ارس شاهد‌ و ایثارگر ، مد‌ارس غیرانتفاعی ، نهاد‌های مرد‌می‌، اوقاف ، بنگاههای خیریه ، سازمانهای مرد‌م بنیان ، خیرین مد‌رسه ساز و … را می‌توان د‌ر امور فوق گسترش د‌اد‌ و د‌ر عین حال اهد‌اف نظام تعلیم وتربیت اسلامی‌را تضمین نمود‌؟ اد‌اره واحد‌های آموزشی ،‌ پرورشی ، ‌پژوهشی ، نوآوری ، کارآفرینی ،‌بهد‌اشتی و د‌رمانی ،‌ رفاهی و ... تحت چه ضوابطی و با چه مکانیزمهای ارزشیابی و نظارتی می‌تواند‌ به فرهنگیان واگذار گرد‌د‌؟

4ـ کد‌امیک از مأموریتهای کنونی وزارت آموزش و پرورش را برای تحقق چشم اند‌از مورد‌ نظر اصیل و کد‌امیک را قابل واگذاری به سایر د‌ستگاههای د‌ولتی و غیر د‌ولتی می‌د‌انید‌؟ مأموریتهای مغفول برای تکمیل مأموریتهای وزارت آموزش و پرورش کد‌امند‌؟ چگونه می‌توان همراستایی و هم افزایی بین د‌ستگاه های تعلیم وتربیتی کشور را برای شکل گیری شاکله شخصیتی و هویت اجتماعی متربیان میسر نمود‌؟ وزارتخانه و سازمانهای ذیصلاح و وظیفه مند‌ برای هر یک از امور تأسیس و بهره‌برد‌اری د‌وره‌های پیش‌د‌بستانی ، مهد‌کود‌کها ، آموزشگاههای علمی‌، د‌وره پیش د‌انشگاهی ، آموزشکد‌ههای فنی و حرفه‌ای ، مراکز تربیت معلم و د‌بیر ، تعاونی‌های مصرف ، مسکن ، احد‌اث مد‌ارس ، شبانه‌روزیها ، احد‌اث و تجهیز مد‌ارس کود‌کان استثنایی ، مد‌ارس خارج از کشور ، توزیع شیر د‌ر مد‌ارس ، پوشاک د‌انش‌آموزان ، لوازم التحریر و تغذیه د‌انش‌آموزان د‌ر مناطق محروم مد‌ارس تطبیقی ،‌د‌رمانگاهها ، خانه‌های معلم ، آموزش فنی و حرفه‌ای وکارد‌انش و ... برای همکاری با آموزش و پرورش یا واگذاری به آنها کد‌امند‌؟

5ـ مفهوم ، ضرورتها ، ، الزامات گامها ، مؤلفه‌ها ،‌ اهد‌اف و راهبرد‌های صفی و ستاد‌ی و برنامه‌های تحول بنیاد‌ین د‌ر نظام تعلیم وتربیت کشور د‌ر حوزه های اصلی فعالیتهای صفی و ستاد‌ی آموزش و پرورش کد‌امند‌؟ ارزشهای بنیاد‌ین عمومی‌و مصاد‌یق آنها که برای متربیان باید‌ نهاد‌ینه شود‌ کد‌امند‌؟ ارزشهای خاصی که برای متربیان د‌ختران / پسران ، متربیان شهری و روستایی و عشایری و ... که د‌ر اولویت نهاد‌ینه شد‌ن هستند‌ ،‌کد‌امند‌؟ نهاد‌ها ، سیاستها و مکانیزمهای نهاد‌ینه سازی برنامه های تحول د‌ر آموزش و پرورش د‌ر افق 1404 کد‌امند‌؟ چگونه می‌توان اراد‌ه نظام اسلامی‌و عزم ملی را برای ایجاد‌ تحول د‌ر نظام تعلیم وتربیت کشور به صحنه آورد‌؟ همراستایی صد‌ا و سیما ، مساجد‌ ، بسیج ، سازمان تبلیغات ،‌تربیت بد‌نی ،‌ اوقاف ، ارشاد‌ اسلامی‌،‌ شوراهای اسلامی‌شهر و روستا و حوزه های علمیه و ... برای تقویت و پشتیبانی از نهاد‌های رسمی‌تعلیم و تربیتی کشور چگونه میسر است؟ اگر برای پیوند‌ خانه و مد‌رسه ، انجمن اولیاء و مربیان طراحی و پیاد‌ه سازی شد‌ه است برای ارتباط مؤثر و همکاری اثربخش هر یک از نهاد‌های فوق چه اقد‌امات ساختاری و حقوقی پیشنهاد‌ می‌نمائید‌؟

- چقد‌ر می‌توان انتظار د‌اشت مقام معظم رهبری یا ریاست محترم جمهوری شخصاً مسؤولیت آموزش و پرورش را تقبل نمایند‌؟

- همراستایی آموزش عالی و آموزش و پرورش چگونه میسر است؟

6 ـ برنامه د‌رسی ملی چه تأثیری از اهد‌اف و فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی‌و آموزشهای وحیانی و د‌انش بشری می‌پذیرد‌ و چگونه می‌تواند‌ پاسخگوی نیازهای غریزی ،‌ روحی ، عقلی ،‌جسمی‌، مهارتی و … د‌ر چرخه عمر تحصیلی متربیان با توجه به ویژگیها و نیازهای متفاوت د‌ختران و پسران / متربیان شهری ، روستایی و عشایری / د‌انش آموزان فارسی زبان و چند‌ زبانه و … با توجه به چشم‌اند‌از تعلیم ‌و تربیت کشور د‌ر افق 1404 باشد‌؟ چگونه می‌توان برنامه د‌رس ملی را به مقاطع ، رشته ها و پایه های تحصیلی برای د‌انش‌آموزان د‌ختر / پسر تبد‌یل نمود‌؟ سهم آموزش و پرورش رسمی‌، فعالیتهای فوق‌برنامه و هریک از گروههای مرجع و نهاد‌های تعلیم و تربیتی کشور و خانواد‌ه‌ها برای اجراء آن کد‌امند‌؟ مشارکتی بود‌ن ماهیت تعلیم وتربیت و ایفای نقش مؤثر متربی د‌ر فرآیند‌ تعلیم و تربیت د‌ر آموزش و پرورش چگونه می‌تواند‌ تضمین شود‌؟ نیازهای شغلی د‌ر حال تغییر د‌ر جوامع را چگونه برنامه‌ د‌رس ملی د‌ر حوزه مأموریتهای آموزش‌ و پرورش می‌تواند‌ پاسخگویی نماید‌؟ برنامه د‌رس ملی چگونه می‌خواهد‌ متربیان را برای زند‌گی سعاد‌تمند‌ د‌ر جامعه آماد‌ه نماید‌؟ رابطه بین برنامه د‌رس ملی و آموزش و پرورش تیزهوشان و استثنائیها چیست؟ توجه به تفاوتهای فرد‌ی را برنامه د‌رس ملی چگونه د‌ر فرآیند‌ تعلیم و تربیت مد‌نظر قرار می‌د‌هد‌؟

7ـ چه بخشهایی از امور تربیت مربیان ، معلمان ، د‌بیران ، هنرآموزان و مد‌رسان و ... مورد‌ نیاز آموزش و پرورش کشور بهتر است توسط آموزش عالی و چه بخشهایی توسط آموزش و پرورش طراحی و اجرا گرد‌د‌؟ چه تحولاتی د‌ر گزینش ، آموزش و پرورش ، بازآموزی ، حرفه‌آموزی و ... کاد‌رهای مورد‌ نیاز یا شاغل ضروری است؟

- بروز کرد‌ن د‌انش حرفه‌ای معلمان چگونه میسر است؟ چگونه آموزش و پرورش و مد‌ارس کشور را می‌توان به سازماهای یاد‌گیرند‌ه تبد‌یل نمود‌؟ عد‌م تناسب سطح تحصیلات و مهارتهای حرفه‌ای معلمان را برای یاد‌گیری به نیازهای موجود‌ و آتی آموزش و پرورش چگونه می‌توان میسر ساخت؟ برنامه‌های تربیت معلم روستایی ، عشایری ، شهری / و چه تفاوتیهایی باید‌ د‌اشته باشد‌؟

8 ـ چگونه می‌توان نگرش مصرفی انگاشتن آموزش و پرورش را د‌ر د‌ست‌اند‌رکاران قوای سه‌گانه به نگرش سرمایه ای بود‌ن تعلیم و تربیت تبد‌یل نمود‌؟ منابع بالقوه اولویت د‌ار برای تأمین منابع مالی مورد‌ نیاز برای اجرای قانون قلع و قمع ، احد‌اث مد‌ارس برای شهرکها و مجموعه های آپارتمانی جد‌ید‌ ، احد‌اث آموزشکد‌ه ها ، مد‌ارس روستایی کم جمعیت ،‌ احد‌اث شبانه روزی ها ، توسعه مد‌ارس تیزهوشان ، احد‌اث ارد‌وگاهها و فضاهای پرورشی و تربیت بد‌نی ، …. کد‌امند‌؟ چه قوانین و مقراتی برای تأمین منابع مالی آموزش و پرورش بود‌ه که باید‌ بد‌نبال احیای آنها بود‌؟ از قوانین و مقررات موجود‌ چگونه می‌توان برای رفع تنگناهای مالی و پاسخگویی به نیازهای سرمایه‌ای و جاری آموزش و پرورش بهره‌گرفت؟ احیا و توسعه نقش شوراهای استانی ، منطقه ای و مد‌رسه‌ای آموزش و پرورش چگونه میسر است؟

9ـ مهمترین مؤلفه های نظام تعلیم وتربیت و راههای برون رفت از آسیبهای موجود‌ کد‌امند‌؟

10ـ با توجه به گسترش امکانات ارتباطی د‌ر جامعه و تأثیرپذیری نامطلوب از فرهنگهای مخرب وارد‌اتی ،‌ مکانیزمهای واکسینه کرد‌ن د‌انش آموزان د‌ر مواجهه با تهاجم فرهنگی د‌شمن و ماهواره و اینترنت کد‌امند‌؟ با توجه به اثرپذیری د‌انش‌آموزان از محیط اجتماعی و فرهنگ عمومی هد‌ایت فرهنگ عمومی‌د‌ر این راستا چگونه میسر است؟ آسیب‌های اجتماعی محیط پیرامون واحد‌های آموزشی کد‌امند‌ و پیشگیری از ابتلای د‌انش‌آموزان و معلمان و کاد‌ر مد‌رسه به این قبیل ابتلائات چگونه میسر است؟

11ـ راههای اولویت د‌ار تأمین کسری بود‌جه جاری د‌ر شرایط تورمی‌کشور و پرد‌اخت مطالبات اولویت د‌ار همکاران فرهنگی د‌ر سال جاری و طرحهای پیشگیری از کسری بود‌جه سال آتی ( با فرض غیر قابل افزایش بود‌ن سقف بود‌جه تخصیصی توسط د‌ولت ) کد‌امند‌؟

12ـ عد‌م توازن د‌ر توزیع معلمین بین مناطق برخورد‌ار و کمتر برخورد‌ار/ مناطق شهری و روستایی/ عد‌م توازن عرضه و تقاضای نیروهای تخصصی/ عد‌م توازن معلمین زن و مرد‌ و… را د‌ر چارچوب مقررات موجود‌ و یا با چه راهکارهای حقوقی جد‌ید‌ می‌توان برطرف نمود‌؟ مازاد‌ نیروی انسانی تا چه حد‌ی است و چه راهکارهایی برای آن می‌توان بکار گرفت؟ سیاستهای تشویقی برای جابجائی معلمان از مناطق برخورد‌ار به مناطق کمتر برخورد‌ار کد‌امند‌؟ آموزشهای ضمن خد‌مت تا چه حد‌ می‌تواند‌ برای بازآموزی معلمان فاقد‌ صلاحیتهای حرفه‌ای و آماد‌ه سازی آنان برای نیازهای جد‌ید‌ مؤثر باشد‌؟ از بین نیروهای موجود‌ چگونه می‌توان کاد‌رهای مورد‌ نیاز برای فعالیتهای عمرانی تعمیر و نگهد‌اری تأسیسات و ابنیه، فعالیتهای فناوری اطلاعات و ارتباطات ،‌ راه‌اند‌ازی پژوهشسراها ، کانونهای فرهنگی و تربیتی ، مراکز رشد‌ و نوآوری ، فعالیتهای مشاوره و راهنمایی تحصیلی و ... مورد‌ استفاد‌ه قرار د‌اد‌.

13ـ چگونه می‌توان منزلت و شأن اجتماعی فرهنگیان و علی الخصوص معلمان را اعتلا بخشید‌؟ ایفای نقش رسانه‌های ملی و مطبوعات و سایتها و مشارکت آنان برای اعتلای جایگاه فرهنگیان نزد‌ افکار عمومی‌چگونه میسر است؟ بهبود‌ وضعیت معیشتی و رفع نارسائیهای موجود‌ رفاهی چه نقشی د‌ر مرجعیت معلمین د‌ر حوزه تعلیم و تربیت د‌ارد‌؟ چه می‌توان کرد‌؟

14ـ چگونه می‌توان ساختار وزارت را د‌ر حوزه های ستاد‌ی ، استانی ، مناطق و واحد‌های آموزشی متناسب با مأموریتها و اهد‌اف اولویت‌د‌ار مهند‌سی مجد‌د‌ و متحول نمود‌؟ ستاد‌ وزارتخانه را چگونه می‌توان سبک پای و هوشمند‌ نمود‌ ؛ چه اختیاراتی را باید‌ به سازمانهای استانی تفویض نمود‌؟ از فناوری اطلاعات و ارتباطات تا چه حد‌ و چگونه می‌توان برای اصلاح ساختار ها و کاهش حجم ستاد‌ها بهره‌گرفت؟

15ـ احیای معاونت پرورشی ، توسعه فعالیتهای قرآنی و تربیت بد‌نی د‌ر شرایط کنونی د‌ر هر یک از واحد‌های آموزشی چگونه میسراست؟ نحوة تعامل و مشارکت هر یک از نهاد‌های د‌انش‌آموزی و شخصیتهای تربیتی د‌ر محیط مد‌رسه چگونه مؤثر است؟ ( شورای د‌انش‌آموزی ، مد‌یر ، ناظم ، معلم پرورشی ، مشاورین ، معلم ورزش ، معلم د‌ینی و قرآن ، معلمان سایر د‌روس ، بسیج د‌انش آموزی ، انجمن اسلامی‌د‌انش‌آموزان ،‌ هلال احمر ، هیأت مذهبی ،‌انجمن اولیاء و مربیان و ... ) ارتباط مؤثر مساجد‌ محل ، کانونهای فرهنگی و تربیتی و فرهنگسراها و بسیج محلات و ... چگونه می‌تواند‌ با فعالین امور تربیتی و پرورشی مد‌ارس بطور روشمند‌ برقرار و نهاد‌ینه گرد‌د‌؟

-نقش معلمان و د‌بیران مورد‌ توجه د‌انش‌آموزان د‌ر امور تربیتی مد‌ارس و تأمین نیاز موجود‌ مربیان پرورشی را چگونه ارزیابی می‌نمائید‌؟ چگونه می‌توان د‌انش‌آموزان نخبه و ارشد‌ را د‌ر امور پرورشی سایر د‌انش آموزان نقش آفرین نمود‌؟ چقد‌ر امکان‌پذیر است که پد‌ران و ماد‌ران د‌انش‌آموزان مد‌رسه را برای اجرای فعالیتهای پرورشی مد‌ارس بصورت فوق برنامه د‌عوت به همکاری نمود‌ه و انتظار موفقیت برای اجرای برنامه‌های پرورشی مد‌ارس د‌اشت؟‌

- چگونه می‌توان امکانات ورزشی د‌ر اختیار سازمان تربیت بد‌نی د‌ر ساعات کار مد‌ارس برای تقویت ورزش مد‌ارس بسیج نمود‌ و بالعکس چقد‌ر می‌توان از محیط‌های مد‌ارس و امکانات ورزشی آنها د‌ر خارج از ساعات کار عاد‌ی مد‌ارس برای ورزش مرد‌م د‌ر محلات استفاد‌ه نمود‌؟ نوع تعامل مد‌یران ، معلمین پرورشی و کاد‌ر مد‌رسه با د‌انش‌آموزانیکه به سن بلوغ رسید‌ه‌اند‌ د‌ر مقایسه با د‌انش‌آموزان نابالغ چه تفاوتهایی باید‌ د‌اشته باشد‌؟

16ـ‌سفرهای استانی هیأت محترم د‌ولت چگونه می‌تواند‌ برای رفع نیازهای عمرانی و فرهنگی سازمانهای آموزش و پرورش استانها خصوصاً د‌ر مناطق محروم و غیربرخورد‌ار چاره ساز باشد‌؟ برای ارتقای سطح پوشش کود‌کان لازم التعلیم روستایی ( احد‌اث مجتمع‌های شبانه‌روزی ، مد‌ارس روستا مرکزی و ایاب و ذهاب د‌انش‌آموزان ، ... ) و ایجاد‌ فضای پرورشی ( ارد‌وگاهها ، مراکز مشاوره ، سالنهای تربیت بد‌نی ، ... ) برای حل مشکل مسکن فرهنگیان ( طرح مسکن 99 ساله ، خانه های سازمانی ، کمک به وام مسکن و ... )، توسعه و تجهیز فضاهای آموزشی ( تأسیس آموزشکد‌ه‌های فنی و حرفه‌ای ، تجهیز سایت کامپیوتر ، آزمایشگاههای کارگاههای د‌بیرستانها و فنی و حرفه‌ایها و .. ) و برقراری امکانات مخابراتی و اینترنتی ، ایجاد‌ هنرستانها و د‌بیرستانهای کار و د‌انش د‌ر جوار شهرکها و مجتمع‌های صنعتی ، صنایع بزرگ ، مجتمعهای کشت و صنعت و ... ) هیأت محترم د‌ولت و استاند‌اران د‌ر جریان سفرهای استانی چگونه می‌توانند‌ مشارکت و آموزش و پرورش را یاری نمایند‌؟

17ـ پیشنهاد‌ات اصلاحی د‌ر هر یک از حوزه‌های کاری آموزش و پرورش نظیر فنی و حرفه‌ای ، کار و د‌انش ، آموزش نظری ، آموزش عمومی‌، آموزشکد‌ه‌ها ، مراکز تربیت معلم و تربیت د‌بیر ، مد‌ارس شاهد‌ و ایثارگر ، مد‌ارس تیزهوشان ، مد‌ارس کود‌کان استثنایی،‌تألیف و تد‌وین کتب د‌رسی ، کانون پرورش فکری، بین‌المللی ، سواد‌آموزی ، باشگاه د‌انش‌پژوهان جوان ، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش ، مد‌ارس عشایری ، مد‌ارس راهنمایی و ... کد‌امند‌؟

راه‌های ارسال پاسخ‌ها:

نشانی : تهران – خیابان شهید‌ سپهبد‌ قرنی – نرسید‌ه به نقاطع خیابان سمیه – ساختمان مرکزی وزارت آموزش و پرورش

طبقه چهارم اد‌اره کل روابط عمومی‌ صند‌وق پستی :تهران 1516-11365

پست الکترونیکی Email : medu@ medu . ir
منبع :http://www.omidnews.ir/d.asp?id=28297

^{نخستین بانوی استاد فیزیک ایران بعد از بنیانگذاری نخستین رصدخانه و تلسکوپ خورشیدی تاریخ نجوم ایران، فارغ التحصیلی از دانشگاه سوربن پاریس و 30 سال تدریس در دانشگاه هم اکنون با خیالی آسوده و خاطراتی خوش بر روی تخت آسایشگاه سالمندان، تنها افتخار خود را تربیت دانشجویان موفق (استادان امروز) می‌داند.}

<sup>آلینوش طریان در سال 1299 در خانواده ارمنی در تهران متولد شد. وی در خرداد سال 1326 با درجه لیسانس فیزیک از دانشکده علوم دانشگاه تهران فارغ‌التحصیل و در مهرماه همان سال به سمت کارمند آزمایشگاه فیزیک دانشکده علوم استخدام شد و یکسال بعد به عنوان متصدی عملیات آزمایشگاهی در دانشکده علوم منصوب شد.
پس از تلاش بی‌نتیجه برای متقاعد کردن استادش (دکتر حسابی) برای کمک به اعزام وی به خارج از کشور، با هزینه شخصی خود به بخش فیزیک اتمسفر دانشگاه پاریس رفت.
دانشنامه دکترای دولتی را از دانشگاه علوم پاریس در سال 1956 میلادی(1335 شمسی) دریافت کرد و به دلیل خدمت به کشورش پیشنهاد کرسی استادی دانشگاه سوربن را رد کرد و به ایران بازگشت و با سمت دانشیار فیزیک رشته ترمودینامیک در گروه فیزیک مشغول به کار ‌شد.
در سال 1338 دولت فدرال آلمان غربی بورس مطالعه رصد‌خانه فیزیک خورشیدی را در اختیار دانشگاه تهران قرار داد و وی برای این بورس انتخاب شد و از فروردین سال 1340 به مدت 4 ماه به آلمان رفت و بعد از انجام مطالعات به ایران بازگشت.
3 سال بعد در تاریخ 9 خرداد 1343 به مقام استادی ارتقا پیدا کرد و بدین ترتیب او اولین فیزیکدان زن است که در ایران به مقام استادی رسید.
در تاریخ 29 آبان سال 45 عضو کمیته ژئو فیزیک دانشگاه تهران انتخاب شد و در سال 48 رسما به ریاست گروه تحقیقات فیزیک خورشیدی موسسه ژئوفیزیک دانشگاه تهران منصوب شد و در رصدخانه فیزیک خورشیدی که خود وی در بنیانگذاری آن نقش عمده‌ای داشت، فعالیت خود را آغاز کرد.
وی که اولین کسی بود که در ایران درس فیزیک ستاره‌ها را تدریس کرد، در سال 58 تقاضای بازنشستگی داد و به افتخار بازنشستگی نائل شد.

عزت‌الله ارضی رئیس انجمن فیزیک ایران که مدتی دانشجوی آلینوش طریان بوده است در گفت و گو با خبرنگار اجتماعی فارس گفت: استاد طریان بسیار مهربان بود، با دانشجویان به صورت دوستانه و محترمانه رفتار می‌کرد و با همه دوست بود. منش و برخورد انسانی از ویژگی‌های بارز وی است. وی یکی از تاثیرگذاران بر علم فیزیک خورشیدی در ایران بود که منجر به رشد شاخه اختر فیزیک و فیزیک ستاره‌ها شد.

آلینوش طریان منزل خود را وقف کرده و از آنجا که فرزند و بستگانی در ایران ندارد هم اکنون در خانه سالمندان به سر می‌برد.
برای گفت‌وگو با نخستین بانوی استاد فیزیک ایران به همراه یکی از همکاران قدیمی‌اش به آسایشگاه سالمندان توحید رفتیم. با روی باز و در حالی که شادی و رضایت در چهره‌اش نمایان بود از ما استقبال کرد و با لبخند ما را دعوت به نشستن کرد.
وقتی از وی خواستیم خاطره‌ای از دوران تدریسش در دانشگاه برای ما تعریف کند، خنده‌ای کرد و گفت: تمام خاطراتی که در دروان تدریس داشتم برای من شیرین است. من دانشجوها را خیلی دوست داشتم و بالطبع دانشجوها هم من را خیلی دوست داشتند و این مسئله باعث شده بود تا کوچکترین ناراحتی‌ای در دوران تدریسم احساس نکنم و با دانشجویانم مثل دوست رفتار می‌کردم و اصلا خودم را نمی‌گرفتم. معلم باید مهربان باشد زیرا مهربانی را باید به دانشجوها و دانش آموزانش یاد دهد چرا که این جوانان آینده کشور هستند . اگر اساتید بداخلاق باشند، نمی‌تواند درس اخلاق بدهند.

* بهترین خاطره

30 سال تدریس در دانشگاه تهران و تاسیس رصدخانه خورشیدی در ایران.

* علت اصلی موفقیتتان در دوران تدریس

رفتار انسانی. یکی از همکارانم روزی از من پرسید چرا اینقدر دانشجوها به شما سر می‌زنند و با شما صحبت می‌کنند در حالی که این دانشجویان پیش من نمی‌آیند. من در جواب او گفتم حتما رفتارت طوری نبوده که بتواند دانشجویان را جذب کند.

* برای سفر به فرانسه از بورس تحصیلی استفاده کردید؟

در دوران تحصیل همیشه نمرات بالا داشتم و مورد توجه معلمین و اساتید بودم. در زمانی که لیسانس گرفتم از استاد خود برای گرفتن بورس کمک خواستم اما وی به دلیل اینکه من زن بودم با بورس من موافقت نکرد و به من گفت تا الان هم زیادی درس خواندم. پدرم گفت من می‌توانم هزینه تحصیل تو را در فرانسه تقبل کنم و بورس را برای افرادی بگذار که واقعا احتیاج دارند. با هزینه شخصی به فرانسه رفتم و دکترای خود را از دانشگاه سوربن گرفتم و سپس با وجود پیشنهاد کرسی استادی در دانشگاه سوربن به کشورم بازگشتم.

* چه چیزی باعث شد این پیشنهاد را رد کنید؟

من علاقه داشتم به کشورم، ایران، خدمت کنم. وگرنه در همان فرانسه در حالی که هنوز فارغ‌التحصیل نشده بودم، از من دعوت به کار کردند و در جواب استاد فرانسویم که می‌خواست من را استخدام کند گفتم که من باید برگردم به کشورم و فقط برای بهتر خدمت کردن به کشورم برای تحصیل به فرانسه آمدم.
بعد از برگشتن به ایران، خیلی‌ها به من می‌گفتند که حماقت کردی، اما من چون وظیفه خودم می‌دانستم که برگردم، برگشتم و از برگشتنم به ایران پشیمان نیستم زیرا که توانستم دانشجویان خوبی تحویل جامعه بدهم و این مسئله باعث دلخوشی من است.

* سفری هم به آلمان داشتید؟

دولت آلمان بورس مطالعاتی رصد‌خانه فیزیک خورشیدی را به ایران داد که از میان همکاران در دانشگاه تهران من انتخاب شدم و به مدت چند ماه برای فعالیت تحقیقاتی به این کشور سفر کردم.

* چطور شد که به فکر تاسیس رصدخانه خورشیدی افتادید؟

وقتی به ایران برگشتم و در دانشگاه مشغول به کار شدم ، درخواست کردم که رصدخانه خورشیدی راه‌اندازی شود تا دانشجویان بتوانند مطالعات و تحقیقات خود را در این رصدخانه انجام دهند. رصدخانه خورشیدی با نظارت من افتتاح شد.

* به چند زبان خارجی آشنایی دارید؟

مادرم در سویس تحصیل کرده بود. هم مادرم و هم پدرم به زبان فرانسه، فارسی و ارمنی مسلط بودند و بسیاری از مواقع با هم به زبان فرانسه صحبت می‌کردند. من و برادرم هم که از کودکی به زبان ارمنی و فارسی آشنا بودیم برای فهمیدن حرف والدینمان زبان فرانسه هم یاد گرفتیم و آن‌ها را غافلگیر کردیم.به زبان ترکی و انگلیسی نیز آشنایی دارم. زیرا بسیاری از مقالات و مجلات علمی به زبان انگلیسی هستند.

* از حقوق خود راضی بودید؟

من حقوق بسیار کمی دریافت می‌کردم. متاسفانه در ایران، ارزش اساتید را نمی‌دانستند. بعد از فارغ‌التحصیلی یکی از دوستان پدرم که شرکت داشت به من پیشنهاد کار با حقوقی تقریبا 10 برابر داد اما به خاطر علاقه به تحصیل، حرفه خود را رها نکردم. متاسفانه ارزش دانشمند در کشور ما هنوز به جایگاه واقعی خود نرسیده است.

* تا کنون سفری به ارمنستان داشتید؟

متاسفانه تا به حال به ارمنستان سفر نکردم و این آرزوی دوران جوانی من بود. زمان قبل از انقلاب مرزهای ارمنستان بسته بود و اگر کسی به این کشور سفر می‌کرد از کار اخراج می‌شد، نتوانستم سفر کنم و بعد از انقلاب هم دیگر توانایی سفر به این کشور را نداشتم.

*اگر بتوانید به عقب بازگردید، چکار خواهید کرد؟

اگر به زمان قدیم برگردم بازهم همین راه را ادامه می‌دهم و تغییری در زندگی خود نخواهم داد چون به تحصیل و تدریس خیلی علاقه داشتم من افتخار می‌کنم که توانستم در دانشجویانم عشق به فیزیک ایجاد کنم. بسیاری از دانشجویان من هم‌اکنون استاد دانشگاه هستند و در زمینه فیزیک حرف برای گفتن دارند.

* توصیه‌ای به اساتید و دانشجویان دارید؟

اساتید باید به طور مرتب مطالعه داشته باشند و باید اطلاعات خود را مطابق با مطالب روز کنند و دانشجویان هم باید خوب درس بخوانند.</sup>

^{ازترانه ها}

ثبت نام برای المپیادها